1975年我调离织布女工岗位，当上了一名人民教师。虽然文化大革命时臭老九子女的阴影还在，但我是党的一块砖，哪里需要哪里搬，没有二话，我到新的工作岗位开始适应新的环境，掌握工作需要的学习本领。我电大中文语文类毕业论文写了《论叶圣陶教育思想》，这是我在认真拜读、了解叶老如何时时处处为学生着想，身体力行让学生乐学、勤学、善学等有关文集后，为自己设定今后努力工作的指导思想。
    联想到我的幸福童年，从未因为学习的事发愁，要不是自己粗心大意，满是5分的作业本和试卷上偶有几次4分，都会让父母不可思议。我每天的作业用不了半个小时，课余参加了学校美术组、舞蹈队、乒乓球赛、演讲员的活动，我还是市区红领巾合唱团成员，经常参加排练和演出。周末和寒暑假我整日在市少儿图书馆做义务管理员，晚上可以去看当时只有图书馆才有的电视，每个月杨馆长还组织我们去春游，秋游。我父母每天忙得无暇自顾，根本都不知道这些情况，但是他们支持我参加所有集体公益活动，我也并没有因此影响学霸的身份。
    在叶老教育理念的指引下，我在教育生涯中，也决心让自己的学生分享到我童年的快乐学习生活。我当小学语文教师的时候，秉承寓教于乐的教学思路，经常组织孩子们参加各种活动，将写作、观察、思考的过程尽可能带入到生活学习实践，回忆、讨论、交流。为了让课堂上常规的语文听说读写更具吸引力和感染力，我特地自费报名进修导演专业，创设了课本剧教学模式，让学生们将自己带入到课本内容角色中，主动体验表达语言情感。
    有了叶圣陶教育理念基础的引导，我所带班级年年被评为市区校各级优秀班集体。1995年开始，根据当时教改需要，我成为学校兼职科研负责人，成为全国首批接受香港中文大学对大学心理学专业教师培训人员中的一员，从此我开始了心理学基础专业学习深造和各项培训。此间，在华中师范大学心理系专家组的指导下，历时四年，我负责的课题组完成了本校3至6年级八个实验班、八个对比班《教学活动中的心理辅导》课题研究，经各级专家论证结题。三点一线的教学模式，开创了国内外学科渗透心理辅导的先河。香港回归前后，香港和国内外刊物不断与课题组联系有关课题论文发表事宜，我在与时俱进接受中西方先进优秀文化中，总会不断与叶圣陶教育理念发生链接。
    叶圣陶教育理念的精髓是“教是为了不教”，这一思想强调教育的目的是让学生掌握自主学习的能力，而不是简单地传授知识，教师应该通过教学，引导学生自主学习，最终达到“不需要教”的目标，是要培养学生在对学习有浓厚兴趣的基础上，探索学习方法、掌握学习本领，举一反三，开拓学习思路，带着自身学习愿望与目标去完成学习过程中需要解决的问题。这是一种自觉主动的求学状态，而不是被动完成作业而仅仅为了满足师长们的情绪。教师评分考核的目的应该是让学生客观及时了解到自己与学习目标间的差距，以便及时调整改进学习方法，获得学习的快乐，促使自己持之以恒、不断进取。
    叶圣陶“转变教学观念和教学行为、树立以人为本”的教学理念是：只有放下老师的架子和学生融为一体，才能营造出民主、平等的学习气氛，才能恰当地应用生本教育的模式，与此同时教师必须充分相信学生能够通过发现、探究、研讨、交流等学习过程达到学习的目的。
    以人为本，就是把人当作宇宙万物之本，是对以神为本、以物为本的批判和超越，是对人的价值的一种肯定和尊重，是一种哲学思想，一种执政理念，一种行动指南，强调了人民的利益和生命的尊严应该放在第一位。作为教育工作者，更应该注重学生的身心健康，关注学生的成长和发展，为学生提供一个安全、健康、和谐的学习环境和氛围。
    叶圣陶教育思想的本质特点在于它的实践性、创新性、民族性和大众性，并以国学根底和道德修养作基础。叶老是民进中央主席，第一至五届全国人民代表大会常务委员会委员，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委、第六届全国政协副主席，还出任过人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长。他以自己的教育理念和人格魅力诠释了现代作家、教育家、文学出版家、社会活动家和语言艺术家的美称。
    发展中的中国日益强大、人才辈出，坚信叶圣陶教育理念会更具当代发展意义!